Aprofundiment educació viva

Sessió 1: Dinàmiques de grup i gestió de rotllanes

En aquesta primera sessió, centrarem la mirada en les dinàmiques dels grups i els rols que hi emergeixen, per tal d’elaborar una hipòtesi dels mapes mentals subjacents en el grup. A continuació, compartirem estratègies per afavorir l’evolució d’aquests mapes, situant-nos en el mapa de possibilitats.

Aprofundirem també en les eines d’acompanyament durant les rotllanes, les tutories de grup i els conflictes socials a l’aula. Veurem algunes activitats d’educació emocional per afavorir l’evolució dels grups en relació a quatre grans objectius.

A nivell de recursos i actituds personals, explorarem de manera vivencial alguns criteris i estratègies per afavorir la presencia de l’acompanyant i la seva comunicació assertiva.

Per últim, començarem a elaborar el pla d’intervenció per al nen, grup, o situació que cadascú hagi triat, i acollirem casos personals.

Els continguts de la primera sessió son:

• Criteris i paràmetres d’observació per analitzar les dinàmiques i els mapes mentals subjacents en un grup.
  • Tipus de dinàmiques i rols prototípics que acostumen a aparèixer en els grups.
• Estratègies per facilitar l’evolució de les dinàmiques i els mapes mentals del grup.
  • Aprofundiment en les eines d’acompanyament en l’ara, l’abans, el després, i el sempre durant les rotllanes i la tutoria de grup.
• Tipus de rotllanes -informatives, de diàleg, de decisió, de ritual, i de cohesió- i criteris per a l’acompanyament de cada tipologia.
  • Els eixos transversals i valors que orienten l’acompanyament de l’adult durant les rotllanes.
• Criteris i eines per acompanyar els conflictes socials a l’aula.
• Activitats d’educació emocional per afavorir els quatre objectius de grup: la convivència, la inclusió, la igualtat i la cohesió
• Estratègies i eines per afavorir la presència i la comunicació assertiva de l’acompanyant.
• Elaboració del pla d’intervenció en el mapa de possibilitats.
• Anàlisi de casos I

Sessió 2: L’acompanyament pedagògic durant les activitats dirigides: els tallers i els projectes guiats.

En la segona sessió, aprofundirem sobre les actituds personals i les estratègies didàctiques per programar i dinamitzar activitats guiades, com ara els tallers, els projectes ABP, i les tasques diverses. Per assimilar aquests continguts, crearem una petita unitat de programació a través de la qual posarem en pràctica els criteris presentats.

Explorarem també com afavorir l’evolució dels processos cognitius bàsics i de gestió de l’atenció durant la pràctica guiada amb un petit subgrup.

A nivell de recursos i actitud personals, ens centrarem en les aptituds per dirigir de manera afectiva i assertiva un grup, així com en els tipus d’escoltes i retorns per afavorir el diàleg dins – fora.

Per últim, dedicarem un temps a fer el seguiment dels plans d’intervenció i per acollir situacions i casos personals.

Els continguts de la segona sessió son:

• Estratègies didàctiques per acompanyar la seqüència de les activitats dirigides.
  • La contextualització, el modelatge (deductiu i inductiu), la pràctica, i el tancament.
• Estratègies per a la programació i l’avaluació àgils i funcionals de les activitats dirigides.
  • La documentació eficient dels paràmetres rellevants.
• Estratègies didàctiques per acompanyar la pràctica guiada.
  • Tipus de preguntes estratègiques per afavorir el diàleg Dins – Fora, l’evolució dels processos mentals bàsics, i la gestió de l’atenció.
• Eines de gestió del grup dins la dinàmica de Tasques Obligatòries Diversificades
  • Dinàmiques de grups cooperatius i col·laboratius.

• Estratègies i eines per afavorir una actitud assertiva i afectiva en la facilitació de les activitats guiades.
• Tipus d’escoltes i tipus de preguntes per afavorir el diàleg Dins – Fora.
• Elaboració del pla d’intervenció en el mapa de possibilitats II.
• Anàlisi de casos II

Sessió 3: Anàlisi i creació de materials pedagògics per a l’activitat guiada i autònoma.

En aquesta sessió final, ens centrarem en l’anàlisi i els criteris per crear materials pedagògics de qualitat, tant per a l’activitat dirigida com per a l’activitat autònoma.

Explorarem algunes eines informàtiques i d’intel·ligència artificial que poden facilitar la creació de materials adequats. Compartirem també criteris i eines per fer una observació de l’activitat autònoma dels infant als racons i ambients. I analitzarem les característiques dels informes adequats per a les famílies.

A nivell d’actituds i recursos personals, ens enfocarem en les actituds que afavoreixen una observació de qualitat dels paràmetres essencials.

Per acabar, compartirem en grup el procés seguit en l’elaboració i desplegament del pla d’intervenció, i acabarem d’acollir situacions personals.

Els continguts de la tercera sessió son:

• Tipologies de materials per a l’activitat estructurada: petites investigacions, capses de Tasques Creatives Multinivell (TCM), Capses d’aprenentatge, capses de recerca / Webquests, i preguntes de projectes.
• Característiques dels materials de qualitat per a l’activitat autònoma als racons i als ambients d’aprenentatge.
• Criteris psicopedagògics i estratègies d’escola per elaborar materials de qualitat.
• Recursos, eines informàtiques i aplicacions d’IA per crear materials pedagògics.
• Estratègies per presentar els materials i les propostes durant l’activitat autònoma.
• Paràmetres per observar l’activitat autònoma dels infants.
  • La documentació àgil i eficient
• Característiques d’informes de qualitat per a les famílies.

• Estratègies i actituds per afavorir l’observació participativa de l’acompanyant.

• Presentació del pla d’intervenció.
• Anàlisi de casos II)