Aprofundiment educació viva

Sessió 1. De l'observacico a la intervenció: Paràmetres d’observació de la personalitat infantil. Perfil Perfil d'actitud de Supèrbia, vanitat, exhibició.

• Quins aspectes són essencials en una personalitat sana: paràmetres d’observació i mapes mentals.
• Com podem analitzar l'experiència interna d'un infant durant el cicle de l'acció: des de l’aparició de l’estímul a l’expressió del comportament.
• De quines formes podem intervenir durant el cicle de l’acció per tal de cuidar, acompanyar i afavorir el desenvolupament d’una persona sana i madura.
• Com elaborar criteris i plans d’intervenció individuals
• Anàlisi de casos i perfils d’infants. En aquesta sessió tractarem dos perfils:: Perfil C (Supèrbia, vanitat, exhibició) i Perfil F (Timidesa i inseguretat). Compartirem criteris d'observació i d'intervenció.
• Desenvolupament d'actituds i eines personals: 2 grans camins per a l'aprenentatge.
• Actituds bàsiques en l’acompanyament I: Aprofundim en la Presència i l’observació

Sessió 2. La comunicació que situa, acull i orienta l’atenció: tipus d’escoltes i d’intervencions dels educadors que ajuden a l'auto construcció de la persona sana. Perfil Timidesa i inseguretat.

• Anàlisi de la comunicació verbal / no verbal (mapes mentals) i estils de comunicació segons els tipus d’acompanyament i els 5 moviments bàsics.
• Principis i estratègies de la comunicació que situa, acull i orienta l’atenció.
• Tipus d’escoltes, tipus de preguntes i tipus de retorns. Què busquem amb la comunicació?
• Estratègies de gestió i de comunicació dels educadors durant les rotllanes i durant el relat enfortidor
• Anàlisi de casos i perfils d’infants. En aquesta sessió tractarem el Perfil E (Timidesa i inseguretat). Compartirem criteris d'observació i d'intervenció.
• Actituds bàsiques en l’acompanyament II: Aprofundim en la comunicació:

Sessió 3. Els conflictes socio emocionals i les dinàmiques als grups: exclusions, lideratges, dependències, etc. Perfils: Manipulacions, Dominàncies i dependències.

• Tipus de dinàmiques i rols en les parelles,els  trios, i els grups més nombrosos.
• 3 tipus i 6 subtipus d'exclusions i estratègies per acompanyar-les i fer-les evolucionar.
• Estratègies d'acompanyament dels conflcites socio emocionals de grup.
• Tutories de grup
•  Anàlisi de casos: Perfil Manipulacions, queixa, dramatisme, dominància, exclusions i  Victimisme, dependència, submíssió. Compartirem criteris d''intervenció.

Sessió 4: L'autoestima: com ajudar a construir i fer evolucionar una autoestima sana. Perfil: Autoestima malmesa.

• Què és l'autoestima.
• Estructura de la personalitat i dimensions del Jo
• Variabilitat i tipus d'autoestimes
• Característiques de l'autoestima sana i insana
• Aspectes que influencien la construcció d'una autoestima sana i insana
• Estratègies a l'aula i a casa per afavorir una autoestima sana i per fer evolucionar una autoestima malmesa.

•  Anàlisi de casos: Perfil Autoestima vulnerable i autoestima inflada.

Sessió 5. Sistèmica: dinàmiques relacionals a la família i acompanyament dels conflictes sistèmics a l'aula

• Paràmetres i eines per l’observació dels jocs relacionals, dels tipus d’aferrament i dels
registres de comunicació.
• L’acompanyament dels conflictes sistèmics a l’escola: separacions, gelosies, pèrdues,
absències, etc.
• Les reunions de tutoria amb famílies i propostes per a l’acompanyament col·lectiu de
famílies.

•  Anàlisi de casos: Perfil Actituds de queixa i insatisfacció i sovint participa en vivències de manipulació – exclusió.

Sessió 6. Criteris per a la programació, desenvolupament i avaluació d’activitats guiades.

• Criteris per a la programació de tallers, ABP, TODs, processos i centres d’interès.
• Seqüència didàctica de les activitats guiades.
• Criteris de qualitat per a l’acompanyament pedagògic.
• Els quatre quadrants (objectiu-subjectiu-individual-col·lectiu) per a l’enfocament integral.
• Tipus d’acompanyament:  modelatges/pràctiques compartides, practiques guiades (per orientar i afavorir les estratègies mentals) i pràctiques d’observació.
• Criteris per a l’observació – avaluació en l’activitat guiada.
• Programació d’un taller amb un enfocament integral (4 quadrants), globalitzat i competencial.

Sessió 7. Criteris per a la programació, desenvolupament i avaluació d’activitats autònomes

• Aprofundiment en l'activitat autònoma als ambients i racons.
• Eines  i criteris per a la programació, seguiment i avaluació d'ambients, raons o espais
• Criteris de qualitat per a l’acompanyament pedagògic durant l'activitat autonoma, i tipus d'intervencions i actituds de l'educador/a.
• Eines er a l'observació, documentació i anàlisi de l'activitat autònoma
• Programació d’un ambient, racó o espai amb un enfocament integral (4 quadrants), globalitzat i competencial.

Sessió 8. Anàlisi, crítica i construcció de materials pedagògics

• Criteris de qualitat i d’anàlisi dels materials pedagògics
• Crítica i construcció de materials pedagògics: petites investigacions, capses d’aprenentatge,
capses de recerca, Webquests i preguntes de recerca, etc.
• Recursos per a la creació de materials pedagògics
• Eines per a l'elabaroció de material pedagògic

Sessió 9. Etapes del desenvolupament i criteris d'intervenció

• Característiques de les diferents etapes del desenvolupament
• Aspectes essencials a transitar a cada etapa
• Criteris d'acoompanyament per a les diferents etapes