Telemático Educación Viva Cast

El contenido de les sesiones es el siguiente:

1ª. sesión: Fundamentos conceptuales de la educación viva y experiencias educativas de referencia. El enfoque globalizado en todos los ámbitos y dimensiones de la escuela.

• Cosmovisión y fundamentos científicos de la educación viva: auto poyesis, teoría de sistemas y paradigma de la complejidad
• Bases sociológicas, psicológicas y pedagógicas de la educación viva
• Modelos pedagógicos de escuelas vivas
• Experiencias educativas actuales de referencia
• Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje globalizado. Antecedentes históricos y modelos actuales.
• Fundamentos neurocientíficos del aprendizaje. Modalidades de aprendizajes y procesos cognitivos básicos.
• El ICEV (el índice de calidad de educación viva) una herramienta de auto análisis, de reflexión y de elaboración de planes de mejora en los centros educativos

2ª. sesión: Bases pedagógicas de la educación viva: tipos de aprendizaje, currículum, programación y procesos de evaluación, documentación y práctica reflexiva

• Bases neurocientíficas y psicológicas del aprendizaje y el desarrollo
• Modelo educativo integral OCON: aprendizaje y comprensión
• El currículo competencial: niveles de concreción y programación en una escuela viva
• El circuito en espiral de la evaluación: observación, documentación, análisis, reflexión, comunicación, planificación e intervención.
• Dos conceptos de currículum (plan de estudios y documentación) y niveles de concreción en la programación
• Tipo de conocimientos: cualidades humanas, competencias básicas, contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales, y estrategias de regulación
• El currículum competencial. Posibilidades y retos del concepto de competencia y de cualidades adaptativas
• Organización del currículum actual
• Elementos de la programación de segundo y tercer niveles. Herramientas, parrillas y criterios para la programación
• Evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos con una visión globalizada centrada en la adquisición y la consolidación de capacidades y cualidades humanas adaptativas

3ª. sesión: Modelos de escuelas y Estructuras pedagógicas de una escuela viva I: caracterización de ambientes, rincones, talleres, proyectos, ABP, Tareas diversificadas, centros de interés, procesos y corros.

• Criterios de las secuencias de aprendizaje que tienen un enfoque competencial y globalizado
• Organización y gestión de las secuencias de aprendizaje: motivación, secuencias didácticas, organización social, temporización, relaciones interactivas y evaluación.
• Diseño de secuencias didácticas que integren los principios psicopedagógicos del aprendizaje significativo y contemplen la funcionalidad de las competencias: el alumno como protagonista de su aprendizaje implicado en lo que aprende y en cómo lo aprende
• Tipologías de estructuras pedagógicas: talleres, ambientes, rincones, proyectos, ABP, tareas diversificadas, centros de interés, procesos y corros.
• Modalidades de organización de escuelas vivas
• Criterios y herramientas para la organización, gestión y seguimiento de la actividad de los niños.
• Relaciones de calidad y tipos de acompañamiento

4ª. sesión: Diseño y creación de ambientes de aprendizaje autónomo

• Necesidades vitales de los niños y criterios psicopedagógicos para la creación de espacios en las diferentes etapas evolutivas
• Criterios sensoriales y estéticos a tener en cuenta para el diseño de ambientes
• Tipo de ambientes, espacios y microespacios, y disposición de los materiales
• Características de los materiales y de las propuestas para el aprendizaje autónomo.

5ª sesión: El aprendizaje autónomo en los ambientes

• Factores que condicionan la actividad autónoma de los niños y criterios metodológicos para favorecer una actividad autónoma focalizada, competencial y de calidad.
• Enfoques sobre la actividad autónoma en los ambientes: herramientas para la gestión, la corresponsabilidad, la planificación y el seguimiento de la actividad de los niños.
• El acompañamiento pedagógico en los ambientes: momentos de presentación de los materiales y propuestas, observación y documentación, acompañamiento de la actividad y provocaciones.
• Evaluación competencial en la práctica reflexiva: pautas de observación de la actividad autónoma, análisis de la documentación, criterios para la reflexión, elaboración de informes.

6ª sesión: Estructuras pedagógicas en escuelas vivas II: proyectos, procesos, aprendizaje basado en proyectos y preguntas clave.

• Características, semejanzas y diferencias entre: trabajo por proyectos, procesos, talleres, centros de interés, aprendizaje – servicio, aprendizaje basado en problemas y preguntas clave
• Enfoque integral (transversal, objetivo / subjetivo, competencial) en la planificación de los proyectos
• Fases en la planificación y el desarrollo de un proyecto de investigación – acción autorregulado
• Criterios para el acompañamiento pedagógico y la evaluación competencial de los procesos. Documentación, rúbricas, tutorías, carpeta de aprendizajes, análisis y retorno.

7ª sesión: Personalización del aprendizaje, procesos de grupo. pedagogía del contrato, aprendizaje cooperativo y enfoque dialógico

• Características del aprendizaje cooperativo, la pedagogía del contrato y el enfoque dialógico.
• Dinámicas de trabajo cooperativo: grupos de investigación, rompecabezas, tutoría entre iguales, equipos de expertos, etc.
• Estrategias de gestión de los grupos: responsabilidades, estrategias de comunicación inclusiva y no violenta, y herramientas para la autoevaluación.

8ª sesión: Bases psicológicas para la construcción de la personalidad sana: características del vínculo seguro, patrones típicos en el acompañamiento y actitudes básicas del educador / a

• Teoría integradora y sistémica de la construcción de la personalidad sana
• Tipo de vínculos y patrones en el acompañamiento: características y consecuencias
• Condiciones para la construcción de la personalidad sana: actitudes básicas en el acompañamiento adecuado (P.O.E.M.A.)
• Parámetros y herramientas para la observación y la reflexión sobre las cualidades adaptativas de la personalidad infantil

9ª sesión: La comunicación que une: expresión de límites, actitud en los conflictos y acompañamiento emocional

• Estructura de la personalidad
• Dos niveles de toda comunicación humana
• autoestima
• Bases de la comunicación que une desde el corazón
• Ideas de referencia para la expresión de límites y para el acompañamiento de conflicto
• Posibilidades en el acompañamiento: ahora, después, y antes
• Sentido y significado de las emociones básicas y criterios para su acompañamiento
• El registro simbólico, la orientación de la atención y la creación de relatos fortalecedor

10ª sesión: El enfoque sistémico, inclusivo y globalizado en las relaciones, la familia y el entorno escolar.

• Los órdenes del amor en las relaciones personales y en el entorno escolar
• Desórdenes y dinámicas más típicas en las relaciones familiares y en los entornos escolares
• La relación con las familias: entrevistas, informes, y espacios de comunicación
• Intervenciones estratégicas en la escuela y relación con otros profesionales de ayuda