TALLER D’ESTRUCTURES PEDAGÒGIQUES II: Situacions d’aprenentatge autònomes i l’acompanyament als ambients i racons

Descripció

EXPLICACIÓ

Hi ha dos grans tipus de situacions d’aprenentatge: les guiades (de Fora a Dins) i les autònomes (de Dins a Fora). Les estructures pedagògiques autònomes -racons, ambients, projectes autoregulats, etc.

– tenen com a objectiu el desenvolupament de certes qualitats humanes molt adequades a la nostra societat: la iniciativa, l’auto regulació en el cicle de l’acció, l’autonomia en l’aprenentatge, l’expressivitat, la creativitat, l’evolució dels diferents processos cognitius, i els continguts clau de diferents àmbits d’experiència.

Aconseguir que l’activitat autònoma d’un grup d’infants sigui de qualitat és un repte significatiu. Cal crear les condicions adequades per tal que l’activitat dels infants vagi en la direcció dels objectius que l’escola es proposa. I això implica afrontar reptes com: la ratio, la complexitat dels materials, la diversitat dels infants, l’organització dels espais, el coneixement de les propostes, el seguiment dels aprenentatges, etc. Si aquests reptes no s’adrecen amb consciència, és fàcil que l’activitat autònoma no sigui de qualitat, o fins i tot esdevingui un moment de caos i de conflictes.

En conseqüència, quan una escola decideix incorporar estructures pedagògiques autònomes, cal planificar un procés per acompanyar el professorat en tot el què això implica: determinació dels objectius i dels aspectes clau a observar, criteris per a la creació dels espais, criteris per a l’adquisició o creació de propostes i materials de qualitat, estratègies per a la presentació de les propostes, eines per a l’observació i la documentació dels aspectes clau a avaluar, criteris per afavorir diferents tipus d’acompanyaments, etc.

Durant el taller, compartirem exemples de criteris i estratègies per afavorir la creació de situacions d’aprenentatge i d’estructures pedagògiques autònomes, i veurem exemples d’ambients, microespais i racons.

CONTINGUTS

• Objectius de l’activitat autònoma, reptes i criteris per a una activitat autònoma de qualitat.

• Definició, tipus i criteris per a la creació d’ambients, micro espais, racons, o espais.

• Eines i criteris per a la programació d’ambients, racons o espais• Criteris de qualitat per a l’acompanyament pedagògic durant l’activitat autònoma, i tipus d’intervencions i actituds de l’educador/a.

• Tipus i característiques dels materials per a l’activitat autònoma

• Eines per a l’observació, documentació i anàlisi de l’activitat autònoma

• Itinerari de transició pautada des d’un model pedagògic més guiat a un model més autònom.

• Enfocament i criteris per acompanyar i supervisar els equips pedagògics en aquest procés.

• Exemples d’ambients, micro espais, i racons.